突如其来的新冠肺炎疫情，让线上教学迅速成为“刚需”，授课平台如何搭建？课程资源如何制作？线上教学如何实施？远程教学实效如何保证？种种问题都需要教师尽快适应。面对新的教学方式，经济管理学院教师李之琳积极应对，适时而动，她依托《经济法》省级精品线下开放课程的建设基础，借助智慧教学工具的性能优势，以任务和问题为牵引，精心设计，引导学生开展自主学习，有序推进主讲课程的线上教学工作。
细致梳理，强化线上教学设计
线上教学对学生的自主学习能力和教师的教学能力都提出了更高要求。作为任课教师，李之琳认为，要保证线上教学质量，首先是做好线上教学设计，给学生提供清晰明确的学习安排和学习要求。她基于教学对象、目标、内容和环境的客观分析，通过引进、改造和自建三种方式对课程教学资源进行梳理和开发，在此基础上，依托超星学习通和QQ群课堂两个智慧教学平台，通过课前导学、课上研学、课后练学三个阶段，循序推进线上教学的开展，帮助学生进行知识的建构。
过程检测，重视线上教学实效
线上学习缺少教师的现场指导和约束，学生在学习上容易走弯路，也很容易不自觉，因此，线上教学除了给学生制定条理清晰的学习计划外，更需要对学生的学习进度和完成状态进行跟踪、鼓励和督促，为此，李之琳对任教课程的线上学习开展了全程多维度的检测与评估。一是通过课前小测、课堂测验和课后作业等教学各环节配套练习的布置和学习通平台自动批阅功能的使用，即时反馈学生的学习情况，促使学生及时修正自身学习状态；二是要求学生在每次课后24小时内，通过学习通平台以作业形式拍照提交单次学习的学习笔记，并借助平台设置的“生生互评”功能，实现知识巩固和协作学习的双赢效果；三是利用学习通平台学情数据统计功能和QQ群课堂现场互动情况记录，及时分析和掌控学生学习状况，并对需要重点关注的同学通过QQ、微信或电话方式进行针对性的指导或辅导。
初心不忘，潜心打造线上课堂
教育信息化是高等教育发展的必然趋势，李之琳认为，疫情只是助推了教育信息化的建设进程，对教师而言，如何在短时间内有效应对教学方式的变革，既是责任和挑战，更是使命和担当，线上教学让她感受颇多。首先，线上教学需要教师更热情的投入。要把学生吸引到线上学习中来，需要教师更多的精力投入和情感投入。其次，线上教学需要教师更精细的梳理。教学环境的改变，对学生学习自觉性和主动性提出了更高要求，无论是知识点的拆解，还是网络优质资源的筛选，都需要把握好其中的繁简度，都不宜盲目推送。最后，线上教学需要教师更多样的引导。线上教学需要教师在教学设计上多下功夫，巧下功夫，唯有通过多样化的线上教学活动，想办法让学生动起来，才能让线上教学真正活起来。
（撰稿、摄影：经济管理学院；审核：经济管理学院 胡永政；责任编辑：宣传部 田甜）
